原标题：执信中校园长何勇：真实的立异人才是从校园土壤里“长出来”的

在新中国70周年华诞之际，羊城晚报教育展开研讨院联合广东省中小校园长联合会、广东播送电视台《今日焦点》栏目推出特别访谈：“带着愿望飞得更远——名校长面对面”，约请七位名校长到演播室，畅谈教育革新的理念、方针以及对学生、家长的主张。

校长访谈

执信中学有一群很牛的学生，不只跟着教授做课题研讨，还勇夺有“中学生诺奖”之称的“丘成桐中学科学奖”金奖、银奖。

他们都来自以培育优异立异人才为方针的元培试验班，经过课程革新和学习方法革新，他们组成研学小组深化研讨问题，自主学习和深度考虑才干都有很大进步。校长何勇表明，培育立异人才要捉住三点：维护孩子的天分、展开学生的特性、培育学生的社会性。

执信中校园长何勇

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让中学生跟着教授做研讨

在执信中学，有一个享用“特别待遇”的班，他们的教师来自中国科学院、中山大学等20多所高校，班上的学生可以跟着大学的教授、博士生、硕士生一同做课题研讨。这个听起来就很“牛”的班名为“元培试验班”，是为展开培育优异立异人才教育试验而建立的。

“培育优异立异人才现已成为国家和教育界的一致，执信也一直在考虑怎样让优异的中学生生长为咱们所等待的优异立异人才。”校长何勇介绍，从2012年开端执信中学从课程革新和学习方法革新下手，着力培育立异人才，施行元培方案。

期间，执信中学专门开设了元培特征课程，外聘了大学教授、专家、学者做指导教师。“这个课程是执信和高校共同开发的，首要环绕学生的立异思想、立异品格、立异实践、和立异才干等来规划”，何勇期望学生能有更开阔的视界、更多的体会和实践时机。

推进学习方法革新，首要是完成学生的自动学习、深度学习和深度考虑。相关于重在回忆和再现常识的传统学习方法，深度学习着重了解剖析常识、整合转化常识、运用常识处理实际问题，以及创生新的常识。元培试验班把学生分红研学小组，国家课程的学习时，小组同学组成学习共同体，研讨学习问题，有助于深化学习，在元培特征课程学习时，同学则是课题组成员，跟着大学教授展开课题研讨，学生既是学习者也是研讨者，这样的学习方法可以更好地到达深度学习深层考虑的意图。何勇解释道，曾经听课、做作业、检验的学习方法，学生的思想是比较浅表性的，深层次学习以纵向为主，具有提出问题、研讨问题、处理问题的才干。

元培试验班学生在试验室

在6年的时刻里，元培试验班的学生们总共展开了130多个课题研讨，取得各类比赛奖项超越600个，请求5个发明专利，2017年，查展、林沐森、雷文康三位同学还荣获素有“中学生诺奖”美誉的“丘成桐中学科学奖（生物）”金奖，2018年王义演同学取得全国数学奥赛金牌并进入国家集训队。“元培试验班的孩子简直百分百可以在国家乃至国际一流大学进修”，“元培方案”效果也取得了广州市、广东省教育效果一等奖和国家级教育效果二等奖。

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开掘每个孩子的潜能

元培试验班学生的冷艳体现也让人猎奇：为什么他们既能做深邃的课题研讨，还能坚持学业优异？

关于这个问题，何勇表明，培育优异的学生，不是把学生一切时刻都安排得满满的，而要给他必定的时刻和空间，自主展开，才干充沛开掘他们的潜能。据他介绍，尽管这些学生必修课程学习的时刻相对较少，可是他们花了许多精力听讲座、做试验、研讨课题。在这个过程中，学生的自我管理才干、时刻分配才干都有了进步，然后学习功率也上去了。

元培试验班学生在试验室

但每年参与元培方案的只要100位同学，并且都是在中考排名靠前的学生。优异、优异的学生毕竟是少量，对一般孩子怎么培育立异才干，这是执信近年来尽力的方向。何勇清楚地意识到，要把元培方案面向一般孩子，才是培育立异人才更重要的方针。

所以，执信中学构建了三个不同层次的课程，分别是根底类、拓宽类、研讨类。根底类课程是一切学生都要选修的；拓宽课程是针对部分学完根底课程后还有余力的孩子，不约束于元培方案的孩子，一切孩子都可以来选修。最高一层的是研讨类课程，面向有很强学习才干、有某一方面的兴趣爱好，并且有志趣在某些范畴做一些深度讨论的孩子。来自大学、科研机构、医院的专家学者，都有或许来到中校园园为学生上课，“家长们都很支撑”。

何勇感觉到，每个孩子的展开都有许多的或许性。中学能做的，便是能为他们建立更多的渠道，让孩子们有更多的测验，然后深化了解自己的兴趣爱好和潜能，找到自己的成功和自傲，确认自己未来展开的方向。“教育便是要开掘这些孩子的潜能，然后顺着优势潜能去展开，那么将来这些孩子就有或许成为某一范畴的优异人才。”

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教育要静待花开

“不要让孩子输在起跑线上”，这句话唆使许多爸爸妈妈让孩子从幼儿园开端超前学习文化常识，并层层加码，生怕孩子比其他孩子少学一点会吃亏，不自觉增加了孩子的学习担负，家长也在比较傍边变得越来越焦虑。但在何勇看来，从教育时机公正的视点来讲，同一个城市的孩子的起跑线是没有差异的。人生不是百米赛跑，也不是一场马拉松，而是一次翻山越岭，起跑线并不能决议谁将跑得更快、更稳、更远。

他发现，有时候孩子考了95、96分现已适当不错了，可是家长一旦跟其他孩子比较，就觉得成果还不够好。“焦虑源自竞赛和比较”，有些家长过于垂青竞赛，会带来很大的焦虑。

元培试验班学生在试验室

“教育是一种慢的艺术，教育的成效是严峻滞后的”。何勇以为，不能只看到孩子现在的成果能否考上好的大学，还要重视他能不能念好大学，大学毕业后能不能习惯社会、在社会上展开得好欠好，这才是应该重视的真实的教育绩效。他叮咛家长，需求有静待花开的心态，教育不能马到成功，要有耐性，“正如执信坚持的一个理念，教孩子3年，要想孩子30年”。

“立异才干培育不是一蹴即至的，应该从幼儿园、小学、初中、高中、大学，一路为他奠定根底。”因而，何勇以为培育立异人才要捉住三点：维护孩子的天分，想象力、猎奇心是每个人的天分，所以校园应该有让学生展示天分的空间；展开学生的特性，每个人都是绝无仅有，都有自己优势的潜能，假如能把优势潜能开掘出来，他有或许成为这个范畴的优异人才；培育学生的社会性，社会性是人的一个底子特点，因为人只要在贡献国家、服务社会中才干展示个别的价值百科。

真实的优异立异人才或许不必定是故意培育出来的，而是发明了好的环境，供给好的条件和资源，让孩子可以自己“长出来”。何勇着重，“校园应该是肥美的土壤、新鲜的空气、温暖的阳光，学生就像是种子，每个种子在这片沃土上都可以扎根发芽，茁壮生长，咱们期望每个有或许成为优异立异的孩子都能生长出来，持续展开，将来成为优异立异人才。”

文、图、视频/羊城晚报记者 鄢敏 陈亮

实习生 黄广圣

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