生长一个孩子，美好一个家庭，

影响一个社会。

我在哈佛大学读了7年的研究生、博士，也从前教导过许多哈佛本科生，他们或许是最能代表美国精英青年的一群人。

1990年，在经济系的本科毕业生撰写论文时，我担任为他们处理计量经济学技巧和电脑技术问题。那时，一般的学生素日里都是随意套个T恤牛仔裤，而其中有个犹太女孩总穿戴价格昂扬的外套，背着名牌包，化了精美的妆容。

此外，她给我留下的印象是“她什么都不了解”。

那个犹太女孩对基础学科简直一窍不通。但她特别敢发问，必定没怕被人轻视的感觉。更“无厘头”的是，她还勇于向他人提要求——其时的计算机数据都存储在脸盆那么大的磁盘里，厚重的磁盘需求搁在磁盘机上操作，可她常常不动手，都是咱们为她“卖力”。

每逢看到试验室里散落着一堆磁盘，周围搁着一个手袋，咱们就知道“大小姐”来了……后来跟着人事变迁，我也就渐渐淡忘了她。

还有其他一个我国女孩，是我的亲属。她在我国上完高中后来到哈佛上学。她的学习成绩并不杰出，刚开始在国内读高中时，数学还常常不及格。那么她有什么资历能入读哈佛？

是她的思辨才干。她在国内最喜欢的课是政治课，时不时与政治、文史哲各科教师争辩。加上阅览涉猎广泛，有共同的视角，令她轻松获得了哈佛面试官的喜爱， 而其他一些学风谨慎的校园却对她不感兴趣。

这位亲属曾向我坦言，哈佛学生全体上和其他常青藤联盟大学的学生有点不太相同：哈佛生总是孤芳自赏，敢问敢说，不了解就问，想说就说。

我茅塞顿开。

这或许便是美国精英教育最具代表性的风格。

那么，那个犹太女孩后来怎样样了呢？四五年前的一天，我忽然在电视上看到她正在讲演——而她的身份是Facebook的首席运营官雪莉·桑德伯格！

雪莉·桑德伯格，十亿级女富豪

被美国媒体称为“硅谷最有影响力的女人”

说起来，我也是她的半个教师。

假如20年前你问我，桑德伯格今后会不会有长进？我会决然否定。可现实呢？

她不仅是哈佛最优异的毕业生之一，仍是福布斯最有权势的女人之一。

在咱们的传统教育里，学生从小就被要求谨言慎行，问了“初级问题”就会感觉惭愧。而典型的美式教育却重视培育领导型人才——领导者并不必定需求深邃的专业布景，重要的是不了解就要勇于发问，勇于在世人面前表达观念，发动团队里的各色人等认同自己，鼓动咱们尽力前行。

哥伦比亚大学教育学院林晓东教授曾做过一项查询，他请35位美国大学教授来谈谈他们教过的我国学生常会遇到哪些问题、主张他们应该进步哪些技术。

这些教授执教于美国各地不相同的大学，所教授的课程触及科学、人文、商科和工程等等，他们的答复可以比较全面地代表美国教授的遍及观念。

概括这些教授们的答案，有三种技术是一切教授都说到的：杰出的写作才干；提出问题并批判性考虑问题的才干；表达和交流才干。

下面，咱们对这三种才干进行更为翔实的剖析。

杰出的写作才干

“坦率来讲，写刁难每个学生来说都是件很不简略的工作，不但我国学生觉得难，每一个学生都觉得难。” 加州大学洛杉矶分校的Siegal教授这样说。

但为什么我国学生觉得写学术文章特别难呢？西北大学经济系的Voli教授的答复很给咱们启示：

“大多数我国学生学习都很勤勉吃苦，他们也很听话。我安置的任何作业他们都会尽全力完结。但是，他们仅仅把我告知他们的或许书上说的写下来，他们太习惯于复述他人的观念，却不能说出自己的故事、构成自己的观念。

我国学生最大的问题是——没有自己的观念。”

很多学生要么无法明确提出自己的观念，要么不知道怎样佐证自己的观念。

看来，咱们有必要反思一下怎样在大学阶段持续进步学生的写作才干。

是不是英语的才干约束了他们的写作水平？英文水平的确会有所影响，但还有更重要的两个要素：我国学生缺少很多阅览和批判性考虑才干。

在美国读书的我国学生常常诉苦教授们安置的阅览资料太多了。

的确，在美国读大学或许研究生，每周的阅览量动辄就上百页。

一个历史系的教授说，每两周读一本厚厚的大部头著刁难她的学生来说是粗茶淡饭，“要想写得好，首要要多读。一个读过50本书的人必定比只读过2本的人写得好。”

此外，工作经验和社会阅历的缺乏也导致了我国学生在写文章的时分很难把理论和实践结合起来。

其实，必要的社会实践和阅历不仅是文学创作者不可或缺的条件，对学术写作相同也有很大的协助。

提出问题并批判性考虑问题的才干

为什么提出问题、剖析问题的才干对咱们如此重要？

由于发问可以让学生把阅览从静态的、单向的看变为动态的、双向的交流，是一个深度了解的进程。

提出问题的进程，让学生可以考虑所读内容的表达是否清楚了解，是不是满意逻辑，是否还有其他更为恰当的传递信息的办法。

也就说，简略的记载和誊写只能是浅陋的了解，而发问或许批判指责才干带来深化的考虑。

提出问题，除了对了解学术文章大有裨益，关于社会性交流也起着很重要的效果。

首要，发问可以在必定程度上协助攀谈两边发现一致地点，这在协作或许团队性协作中特别重要；其次，发问有利于操控论题的走向，可以把论题搬运到自己拿手的方向上来，完成了成功的论题搬运还忧虑自己无话可说吗？

现实证明，许多我国学生觉得参加讲堂评论很难，便是与他们不会问问题有关。

杰出的表达和交流才干

亚利桑那大学的Levin教授在答卷中诉苦， “不管我怎样鼓舞我的我国学生，他们便是不说话！在我的课上，最安静的一群人必定是我国学生。他们不说话，我无法确认他们是否听懂了我讲的内容。”

伯克利大学教育学院的教授Gomez反应说，“我的我国学生只要在得了低分后才找我交流。其实，他们应该早点来跟我评论一下怎样才干得高分。他们好像很少在课外与教授们触摸，他们可彻底使用这些时机更好地进行交流啊。”

我国学生为什么在讲堂上这么安静。他们的观念不外乎以下几种：

在没想清楚就说出自己的观念是浅陋的体现；

从小爸爸妈妈教师劝诫我：找到了正确的答案再讲出来；

当我发现我的答案跟他人不相同的时分，我不好意思说出来。

说出自己的观念，可以在必定程度上协助你理清思路、加深了解、并协助你爆发新的主意。

现实上：

“讲话的时分，没有人盼望你说出一个一无是处、毫无瑕疵的观念和观念，何须忧虑呢？任何一个人都说出自己的主意，不便是最好的脑筋风暴吗？来自不同布景的人说出自己的观念，那会极大地丰厚每个人的视界和脑筋，这不是最好的多元文化交流的时机吗？”

这三种才干关于培育有创造性、有适应性的学生特别重要。

在教育全球化浪潮的今日，我国的教师和学生也该多检讨和考虑了。