原标题：教师招聘考试备考-认知发展阶段之前运算阶段

在教师招聘考试中，皮亚杰的认知发展阶段理论是，首要调查识记类和了解类的客观题，需求学生能够透彻了解每个阶段的特色，尤其是前运算阶段，故咱们针对此阶段特色进行整理。

前运算阶段(2-7岁)

(1)进入前运算阶段，他们还不能很好的把自己与外部国际区别开来，认为外界的全部事物都是有生命的，有感知、有情感、有人道，即所谓的“泛灵论”。

简记：“万物有灵论”(“泛灵论”)

举例：①儿童说“你踩在小草身上了，它会疼得哭”;②幼儿的故事书中大都呈现“大树伯伯、小花妹妹、太阳公公、月亮姐姐”等表述;③幼儿的绘画著作中的花草树木、太阳、月亮等均会有笑脸呈现;④幼儿常常会与自己的玩偶对话，并协助它们打针治病。

(2)这一阶段儿童在思想方面存在自我中心的特色，认为他人眼中的国际和他所看到的相同，认为国际是为他而存在的，全部都围绕着他转。

简记：全部以自我为中心

举例：①我走月亮也走，我停月亮也停;②幼儿会将自己最喜欢的玩具和棒棒糖作为礼物送给爸爸和妈妈;③进行捉迷藏的游戏时，幼儿会将自己的眼睛蒙住，并告知他人自己藏好了;④皮亚杰的“三山试验”证明了幼儿具有“全部以自我为中心”的特色。

皮亚杰把自我中心言语分红三类：

①重复。为了发音的愉快而重复几个字或声响。举例：幼儿在乘坐火车的路上，看见一个新的建筑物，妈妈告知小孩：“这是灯塔。”所以，该幼儿一路上一直在口中不断的喊着“灯塔、灯塔……”，这样的一个过程中，幼儿便是享受着发音的趣味，乐在其中。

②独白。儿童对自己说话，把自己的思想经过声响表达出来。举例：幼儿能够一个人自顾自地游戏，自己跟自己谈天、做游戏。

③团体独白。儿童在多人面前大声地对自己说话，并不留意听者，听者的存在仅仅供给一种影响，因而并不引起对话。举例：4个幼儿尽管在一起游戏，看似相互之间有必定的沟通，可是仔细听，3个人所沟通的内容肯定没任何交集，如A说今日晚上要吃红烧肉，B说自己的城堡建立成功了，C说星期天自己的爸爸和妈妈要带自己去公园玩，内容肯定没联络。

(3)本阶段的儿童的认知活动具有相对具体性，还不能进行笼统的思想运算;他们的思想还具有只能前推，不能后推的不可逆性;此外本阶段儿童在留意事物的某一方面时往往疏忽其他方面，即思想具有刻板性。

简记：思想具有不可逆性、刻板性

举例：思想的不可逆性——①问幼儿2+3等于几?能够答复是5，相反，问幼儿3+2等于几?却不知道。②幼儿只清楚自己有个哥哥，却不清楚自己的哥哥有个妹妹。

思想的刻板性——幼儿仅仅知道7大于5这个方面，却不知道还能够表述为5小于7或5比7小等其他表述方式。

(4)与思想的不可逆性和刻板性等特色相联络，本阶段儿童没有取得物体守恒的概念。守恒是指物体不管其形状怎么改变，其质量是稳定不变的。但本阶段儿童因为受直觉感觉活动的影响还不能认识到这一点，思想存在集中化的特征。

简记：没有守恒概念

举例：①两个相同是500毫升的水，装在粗和细两个不同的容器中，一个水面低，另一个水面高，幼儿会觉得细而高的那个多;②相同巨细的苹果，一个是完好的，另一个是切成4块，幼儿会觉得4块的多;③相同是5颗扣子，一个摆放严密而显得短，另一个摆放稀少而显得长，幼儿会觉得摆放长的较多。

(5)他们在做出判别时倾向于运用一种规范或维度，比方：长得多、密得多或高得多，还不能一起运用两个维度。

简记：作出判别时只能运用一个规范或维度(单维性)

举例：①两个相同是500毫升的水，装在粗和细两个不同的容器中，一个水面低，另一个水面高，幼儿会觉得细而高的那个多，证明幼儿只能比较凹凸这一个维度;②相同是5颗扣子，一个摆放严密而显得短，另一个摆放稀少而显得长，幼儿会觉得摆放长的较多，证明幼儿只能比照长短这一个维度。

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