原标题：小镇教师李银华：即便是份“苦差事”，也不舍得抛弃

初为人师，他心里常常感到没底，“能不能把学生教好？该怎样去教？”现在，23年曩昔，他早已确定“从教终身”，但重复揣摩的依然是这两件事。

2019年3月，曾屡次休学的程俊（化名）回到丽江市古城区民族中学初三219班，成了班里年纪最大的学生。因患糜烂性胃炎、肺部感染等多种疾病，程俊常为恢复医治而中止学业，其间最长的一次是一年。

“你是我的学生，219班的五十五分之一，期望你能跟咱们咱们一同结业，不论你何时回来，咱们都欢迎你。”李银华是程俊的班主任，有着23年的从教阅历。他深知孩子们休学后会做些什么，“无外乎三件事，看电视、玩手机，还简单跟着他人学坏。”

李银华把自己的在线数学课程账号给程俊，让他经过互联网进行学习，又让同学把考卷带给他，并吩咐他用点读笔学习英语。“让孩子尽量跟上来，我会尽最大的尽力去帮他。”李银华向程俊的父亲许诺。

在丽江市古城区民族中学里，像程俊这样因病休学的是个例，但因家庭环境、爸爸妈妈教育观念等而中途停学的学生却不在少数。“虽然份额不超越1%，能解救一个孩子就解救一个，不该简单抛弃。”因而，挨家挨户去造访，发动不上学的孩子回到讲堂，成了李银华在教育之外“了解的事”。

在我国，有数以十万计的小镇教师李银华们。他们身居之处虽然脱离偏僻贫困区域，但也远离一二线城市；他们专心为学，深耕教育，面临杂乱的教育环境和巨大的受教育集体，成为基础教育的中坚力气；他们寻求自我生长，安然迎接挑战，见证教育改革的实在容貌。

他们境况的改动和本身的改动，一向在发作。

被一张奖状“确定”

李银华是土生土长的丽江人。中学结业后，他考上了当地的师范校园，之后被分配到邻近山区的一所村庄小学，“很偏僻，行李都得靠毛驴驮上山”。

那是李银华“人生中最辛苦的6年”。

村小没有食堂，在山上也常常买不到新鲜蔬菜，老校长便带着年青教师李银华们种菜、养猪，过自给自足的日子。很快，李银华学会了收苞谷、蒸馒头、割猪肉，知道80斤马铃薯从山下背到山上需求一个多小时，途中包含112个台阶，每个台阶的斜度近60度。

关于刚结业的李银华来说，日子似乎仅仅从一个校门换到另一个校门，但从学生到教师的身份改动，使全部天壤之别。

条件艰苦，教育使命也重。全校共有120多个学生，一到六年级分红6个班，每周34节课，但教师只要7个。李银华记得很清楚，自己曾在一学期里教五年级班的数学课，二年级班的美术课，其他两个班的体育课，并一同担任四年级班的班主任，从一名数学教师变成了“每一科都得会教”的万能教师，一周需求上33节课。

初为人师，李银华心里常常感到没底，“ 能不能把学生教好？该怎样去教？”为了找到答案，他曾用尽了全部“笨办法”。

一有空，李银华就自动去旁听老教师的课，暗自揣摩他们的讲堂阅历和教育办法。素日里有下山进城的时机，李银华会直奔书店购买教案。“照着这些先进的教育事例一点一点学，学会了再去上课。”

大约便是凭着这样一点点“啃”究竟的功夫，在参加工作的榜首年，李银华便获得了一张县级奖状。

李银华把榜首张奖状存留至今，奖状的复印件就放在顺手能拿到的抽屉里。

“有支付就会有收成吧”，李银华并不意外自己会获奖，更重要的是，这份必定让他看到了自己的价值百科，“彻底坚决了从教的心”。

尔后，他先后被调至其他两所小学和一所中学任教，直至2006年，李银华回到中学年代的母校——古城区民族中学，成为一名小镇数学教师。

丢失中的据守

彼时，古城区民族中学早已今非昔比。

校园在1979年开办时，定位为一所乡办中学，2002年，校园的名誉达到了一个极点——丽江中考的榜首名和第三名都出自这儿。

一个重要的布景是，2002年，国务院正式同意吊销丽江区域和丽江纳西族自治县，建立地级丽江市，丽江纳西族自治县则分设为古城区和玉龙纳西族自治县，民族中学由此“升格为古城区的中学”。

伴随着旅游业的迅速开展，丽江市逐步成为旅游胜地和商业出资开展地后，许多外来人口涌入丽江市古城区。因而，古城区的校园既要包容外来的随迁子女，也要接收村庄中学整合过程中，从周边校园转入古城区的村庄学生。

午餐时刻，学生们有条有理排队等候打饭。

一同，经济条件有所改进的家庭大多挑选将孩子送出古城区，一部分优质生源逐步丢失，“近两年丽江教育一向不被看好，很大一部分原因是没有好的苗子。”玉龙县教育局教育督学刘建美曾在承受其他媒体采访时表明，“留不住。”

构成显着比照的是，亦有从村庄校园转入的学生提早停学。“村里的家长观念是，现在不读书，至少还有一亩三分地，饿不死，对教育不行注重。“李银华从家访中了解到。

摸清学生的生长环境，教育才干有的放矢。在招收新生之前，李银华作为班主任还会前往学生的家庭和结业的小学，了解学生爸爸妈妈的婚姻和工作状况等，“不计算不知道，有的班级里，近四分之一的学生都是单亲家庭。”

在这样的条件之下，即便已经有10年的从教阅历，李银华依然感到了史无前例的压力。

因为教师资源的紧缺，自2007年开端，他接连担任了7年头三年级的班主任，周末和假日也常常会组织补课。同年，李银华的女儿出世，“真的没时刻照料“，李银华坦言，“孩子从1岁到7岁都主要靠妻子照看。”

“这样的一种状况放在正常家庭里，对方必定有怨言，但好在我妻子也是教师，她能够了解我”李银华常怀感恩，也从未慢待，“校长曾担任9年的初三班主任呢。”

校长和润三自2002年开端担任古城区民族中学初三年级的班主任，每日早出晚归，常常不能回家吃饭，“把校园作为家”。最繁忙的时期，妻子打电话给他时，已然是对待亲属般的口气，“你今日到我家吃饭吗？”和润三听出了妻子的隐忍与疼爱，却只能无法答复，“回不了。”

现在，虽然早已成为校长，和润三仍在上课。在长辈的鼓励下，李银华于2015年成为校园教训主任后，也仍未脱离讲台。

校长和润三（左一）及教师们在和学生谈心。

“既当教师，又当家长”

在小镇坚持这么多年当教师，并非易事。

面临教育成果的重压，李银华曾在暑寒假日间提早收假，给成果较差的班级进行补课，来回的车费和饭钱都得自掏腰包。“现在的待遇好一点，至少不必倒贴了。”李银华没有苛求更多。

但是，当年和李银华一同结业成为教师的四位男同学，大多在不久之后挑选了改行，有的去做了少数民族的干部，有的去了文体单位，仅剩一位和李银华相同持续当教师的，“也不再留在小镇了”。

李银华不免会觉得，一向留在小镇教育“是一件苦差事”，想过考公务员。但不管是对当地的乡民仍是学生，他都觉得不舍，“教了这么多年，有爱情了，这是用钱也买不来的”。

许多山区里的学生家长对小镇教师李银华们极端依靠：放学接孩子回家时，也请他们一同去家里吃晚饭；平常凡是有些好吃的，舍不得自己吃，让孩子拿给他们吃；学生生病了，家长也会客客气气地打电话说说状况，请他们帮助买点常用药……

“这种依靠，其实是对咱们当教师的一种信赖。”李银华了解丽江朴实无华的民俗，“而感谢这些乡民的最好办法，便是好好坚持在这儿教育。”

但也存在无法之处，“城市里的家长，大部分都有才能教训孩子学习，而咱们这儿的家长，许多是自幼停学，也不注重教育，更甭说从小培育好的习气了。”

所以，小镇教师李银华们“既当教师，又当家长”。在古城区民族中学，从吃饭到睡觉，班主任及宿管教师都会全程担任。吃饭时，他们提示学生，“饭后要擦嘴擦桌子”；在宿舍，他们教育生养成杰出的洗漱习气，教育生自己洗衣服；在教室，他们则带着学生一同扫地、拖地、整理厕所……

和孩子们浑然一体的小镇教师。

“说实话，咱们这种校园的难点不在教育，而在育人，咱们连家长都需求教育。”

2013年时，校园举行家长会，校长和润三在台上放眼一望，有的家长光着肩膀显露一大片文身，有的趿拉着拖鞋挂着大金链子，手机铃声也是接二连三地响，甚至有家长睡着了。“这是校园，是传道授业的当地啊！”和润三倍感头疼，和领导班子商议解决办法。

2018年，丽江市古城区民族中学建立家校条约，规则每天请一名家长到校园伴随读书，从早至晚，和自己的孩子同吃同住同上课。

真实撬起家长这块“硬石头”并不简单。大部分学生的家长以务农为生，常借农活之故推脱，但校长带头，和家长们坐下来一个个地聊，和谐为主，将这一办法坚持了下来。

“其他不说，家长来校园至少得穿着整齐。”和润三的初衷始终如一，“让家长们亲身来了解，自己的孩子在讲堂上体现怎样，他人的孩子体现怎样，在校园里读书究竟需求学些什么？”

而更深一层的心意是，和润三深知，在小镇中学读书的近1200名学生，大多来自周边的村庄，自幼住校，鲜少和爸爸妈妈交流，“像是活在校园里的游子。”他企图经过这一陪读形式，增进学生与爸爸妈妈的联系。

一年下来，作用是显着的。“近一两年基本上没有家校胶葛。”令李银华形象深入的是，有一位家长在陪读了一天后，自动来跟他表达感谢，“教师真的太辛苦”。

不肯“下沉”

不行忽视的是，这所小镇中学，教育条件一度难与城市里的校园比较，不论是硬件装备仍是基础建设，“都只能牵强说过得去”。当电子白板、投影仪和一体机等先进设备，逐步走进城市校园的讲堂时，小镇教师们仍日夜与黑板、粉笔打交道。

兼任教训主任后，李银华更直接地了解到校园教师们的履职状况，也更自动地关怀他们的生长开展。他逐步发现，小镇中学的新教师虽然好招，但流动性大，许多年青教师来堆集几年教育阅历后，就会以各种原因离任。“咱们校园教育教得稍成气候的教师，就会被其他校园挖走，或许被调到更好的校园。”

与条件愈加优胜、时机更多的城市校园比较，教育使命重、教育条件差的小镇中学很难成为教师们的“最优选”，李银华学会了豁然，“不久前又调走了两名教师。”

实际上，这些不被看好的小镇校园，从未下沉。

早在2011年，校长和润三就曾在成都的校园里触摸过在线教育，“但那时，包含学生家长在内，一说到平板电脑和手机，榜首反响便是游戏。”其时的和润三从未想过要让这些电子科技类产品进校园，“也没有资金条件”。

而现在，伴随着古城区内渐渐的变多的校园引进在线教育资源，运用互联网开办了才智讲堂试验班。和润三逐步改动认知，若要提高校园的教育质量，势必要探究新的教育形式。

所以，2018年，古城区民族中学的才智讲堂试验班在初一建立，数学和英语运用在线课程来辅佐教师混合教授，学生及家长彻底采纳自愿报名的办法，年青教师何可（化名）任班主任。

起先，家长们一传闻上课要用平板电脑，不免有些抵触。校园清晰表明，“平板电脑是定制的，不能上网。”把优缺点阐明之后，大部分家长放下疑虑，支撑孩子参加进来。

而习气了多年传统教育形式的李银华对此仍存顾忌。“我觉得在线教育能够实时盯梢学生学习动态，作用必定是好的。但是终年用平板学习，是否会对孩子的视力形成影响？”李银华曾对和润三直言自己的忧虑，作为教师，首要确保是关爱学生，“最起码不能损伤学生身体”。

所以，和润三和李银华都屡次叮咛身为班主任的何可，“要把学生开学时的视力表保存好，隔段时刻就检查看一看学生视力的改动状况，假如下降起伏比其他班严峻的话，那就需求多加留意。”

何但是小镇教师集体中罕见的年青教师。2015年，他来到古城区民族中学当数学教师。才智讲堂试验班开班前，李银华给何可打气，“你在传统的教育形式下只教过3年，调整教育形式更轻松、更简单。”

事实上，在此之前，何可就常常凭借洋葱数学在内的互联网教育资源，不断改进自己的教育办法，“有的常识点，我一时想不到办法讲清楚，就会去洋葱上看看他们怎样讲。”

据何可表明，洋葱数学是一个颇受欢迎的在线教育渠道，把课本上单调的常识都用几分钟的动画视频课来解说。在数学课上，洋葱是何可的“助教”，替他演示笼统的数学概念，帮他给学生安置个性化的作业等。“除了课讲得好，学生喜爱学，洋葱还有更凶猛的功用，能够正常的看到每个学生的学习状况。”何可说。

才智讲堂试验班上，教师运用洋葱数学为孩子们解说常识点。

我国教育科学研究院世界比较教育研究所所长王素曾撰文剖析，“在现在的班级授课制下，即便优异的教师也很难有精力照料到每个学生，无法精准地了解每个学生的学习妨碍。而人机协同能轻松完成优质教育资源共享，完成双师教育，促进教育公正。也能够改动学生的学习办法，根据大数据的精准教育能够为学生供给精准的学习确诊和剖析，满意学生个性化开展的需求，供给最适切的学习。”

成为才智讲堂试验班班主任带班一个月后，何可发现了改动。动画教育的作用大大凸显，让教育内容浅显易懂，提高了学生关于常识点的承受程度和速度。

关于相同运用在线教育课程的英语学科，学生的学习作用也很显着。有一天何可在检查晚自习状况时，发现有个学生用平板电脑读英语，“发音适当规范”。第二天，何可从英语教师处得知，这名学生其实是班里发音最不规范的一个。“我挺惊奇的，至少能够阐明，在线教育对英语的白话教育起作用。”

一学期曩昔，才智讲堂试验班的数学成果和英语成果都显着比一般班高，何可拉出成果单，他带的班数学平均分比一般班高10分左右。

虽然尝到了甜头，但何可依然坚持考虑。“在线教育是一个大的趋势，所以现在必定仍是需求去探究，但我觉得不能彻底依靠于它。”

他还在寻求更科学的教育办法。而在才智教育的趋势反面，蕴藏着在线教育更为深远的愿景——在某些特定的程度上促进教育的普惠化、公正性。

2019年，校园又开设了一个新的才智讲堂试验班，和润三发现，家长们显着更积极了。有一位学生的父亲未曾上过学，却坚持将孩子送入这个班，“传闻这是校园里最好的一个班，咱们咱们都期望她经过读书改动命运，不要像咱们相同不识字，做一辈子农人。”

现在，多年用传统办法教育的李银华也察觉到在线教育“值得拭目而待”。当年头次任教的他，经过学习书本上的教案，收成了教育生计中的榜首张奖状，确定自己会从教终身。现在的在线教育，亦是“以参考之资，攻己之玉”。他决议，下一年亲身带一个才智讲堂试验班，“试试看”。

与李银华们不同，在间隔云南约1000公里外的广东省河源市连平县，美术教师阿龙和音乐教师阿麦，拉上做音乐器件和设备租借的万里，一同组成了乐队，取名“九连真人”。

但小镇里的大爷大妈习气了民乐、戏剧，常常投诉他们排练时“噪音太大”，阿龙三人只好挑选黄昏时分，并期望大爷大妈们把广场舞跳得久一些，给排练“打掩护”。

直到登上《乐队的夏天》，开赛的预投票环节，参赛者们顺次投出“你心中的抢手乐队”，来自小镇的“九连真人”只得到一票。榜首阶段竞赛刚完毕，九连真人便以148票的成果冲到第六。一首《莫欺少年穷》完毕，被点评为“是到现在为止一切乐队里，最尖利的。”

微似萤火，亮若星斗。身为小镇教师的阿龙和阿麦，从三尺讲台走到了万众瞩目的舞台。

被“九连真人”点燃的这个夏天，反面是一片冷寂。铜陵市市郊陈瑶湖中心校园的小镇教师周安员，疑因与学生及家长起抵触，在单独离家后投江身亡，一场家校对立以悲惨剧收尾。周安员的哥哥在事端之后看大桥上的监控，“（我弟）跳下去的时分，前三次翻曩昔然后又翻回来，又往前面走，走了之后又翻曩昔又翻回来。”

站在日子剧场，李银华、周安员、阿龙和阿麦作为小镇教师人物的一个光影，一起出现着归于这个集体的力气和答案。身处教育范畴，相较于天平两头的“扶贫教育”和“精英教育”，小镇教师们以本身的张力，平衡着来自校园、家长和社会的压力。不管剧情怎样设定，砝码怎样加减，小镇教师正仔细演绎自己的故事，不断改动和被改动。

值勤修改：李锐嘉

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