原标题：提高数学中心素质，促进师生一同生长

金秋十月，丹桂飘香。10月8日，金华市教研员章颖教师、开发区数学大组长项静芳教师和开发区兄弟校园数学骨干教师来到南苑小学，参加由南苑小学和金华教育学院一同承办的“小学数学中心素质、促进学生深度学习”专题研讨沟通活动。

上 午 场

活动分上午场和下午场，上午场分三个版块。

一、罗埠小学的陈雨翔教师和南苑小学的郑小龙教师同课异构，带来2节观念新颖的《三角形的面积》。

二、南苑小学数学教研大组长江燕飞教师和苏孟小学的洪丽玲教师给咱们咱们带来这两节课的观念陈述。

三、开发区的骨干教师们分组评论，评课议课。

《三角形的面积》是北师大教材五年级上册的内容，本课是在学生充沛认识三角形的特征和长方形的面积、平行四边形面积基础上展开教育的。

第一节陈雨翔教师的课是根据转化的思想，她从学生最简单自主探知的直角三角形面积下手，引导学生选用“数格子、割补法、拼补法”来推导直角三角形面积公式，并在进程中让学生了解不同的转化办法中，除以2的意思是不相同的。

第二节上课教师是郑小龙，他是南苑小学工作室主任。他不仅是开发区教坛新秀，一同也是金华市教师技术大赛一等奖获得者。 他的课是根据联系的思想。他让学生阅历发现三角形和平行四边形之间的联系，一个平行四边形能够分割成两个彻底持平的三角形，三角形面积是同底等高的平行四边形面积的一半这样一个进程来发现联系，树立联系，最终得出公式。一同又让学生学会了使用发现联系解决问题的身手。

三角形面积教材中是用两个彻底相同的三角形拼成一个平行四边形，然后找到三角形和平行四边形的联系然后推导出公式。本质上这是一个发现联系的进程。而学生的困惑是怎么回事要用两个三角形来变成平行四边形？两节课看似都用了转化的思想，把一个新的图形转化成已学过的图形。事实上这两节课是天壤之别的。

下 午 场

下午场分为四个版块。

一、南苑小学张淑贞校长说话。

二、金华市教研员章颖教师的点评。

三、分组教师代表讲话。

四、开发区数学教研大组长项静芳教师的讲座。

张淑贞校长介绍了南苑小学数学板块式教研活动常态化展开的状况，并和教师们沟通了自己小时候学数学的高兴领会，以及数学在她校园办理工作中的种种运用。她说教育研讨不是“苹果的沟通”，而是思想的磕碰，教数学是很美好的事，数学教师的思想特别明晰，逻辑性特别强。开发区有学科中心组这么好的一个学习安排，期望咱们咱们和上课的两位教师在一同琢磨、思辩中一同生长。

市教研员章颖教师说：“咱们是一个学习一同体，咱们聚在一同，就为了深度教研。经过别人，反观自己，是咱们一切人的学习方针。什么是数学中心素质，便是带着问题参加协作沟通，真实成为教研活动的主人，以这样的方法带着教师们一同生长。”

7个小组的代表，咱们各持己见，各持己见。第1组讲话的是东苑小学的黄胜亮教师。他们小组以为陈教师的课最大亮点便是“紧紧抓住除以2”，思想含量高，表现了深度学习，主张是否能把各式各样的三角形面积算式在黑板上罗列，学生更明晰。郑教师的课从平行四边形生长出三角形，再从三角形复原到平行四边形，紧抓联系，凭借平行四边形的面积了解“一半”和“2倍”的联系。主张是否能再添加一节课，关于同底同高图形的改变，进行深化。

第2 组讲话的是湖海塘小学的段琴教师。他们小组觉得陈雨翔教师的课环节详尽，层层深化，讲堂是否能够再更“甩手”，让学生充沛探究，加深操练层次。郑教师的课直接表现了三角形与平行四边形的联系，操练规划层层递进，由易到难，如果在求三角形的面积时，给予恰当的数据改变，是否能够更好地激起孩子的思想抵触。

接下来，秋滨小学的雷扬帆，西苑小学的张飞勇，丰子恺小学的孙为灵，罗埠小学的林炜，苏孟小学的郑献发都代表各小组进行了讲话。现场，每一位代表教师热情洋溢，慷慨激昂，发自内心的见地和考虑娓娓道来，期间无妨有一些睿智诙谐的观念，把现场气氛面向高潮，也引来在座每一位教师的阵阵掌声。

最终本次活动在项静芳教师“点评促进有用教育的主张”的讲座中完毕。项教师说：“同课异构，究竟异在哪？咱们只要知己知彼，才干百战不殆。“己”是了解学生，“彼”是了解教材。三角形的面积的内容是归于丈量版块，咱们应该更好地读懂教材，在课标的定位下协助自己找到上课的思路。”会后，咱们都还意犹未尽，上课和学习小组的教师还持续留下来评论学习。确实，学习是需求在不断锲而不舍中创新和打破的，更需求教师们的协作沟通，讨论同享，让思想的火花对撞，让一切的教师抱团生长，真实成为教研活动的主人。

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