原标题：潘文彬：效果实在儿童

一所百年老校，谁也不会想到，在曩昔适当长的一段时间里，渐已流浪至老百姓口中的民工子弟学校。师生固化思维的壁垒怎样打破？学校落后的相貌怎样改动？在潘文彬眼里，最美的是学生，最真的是幼年。

钟山之麓，长江之畔，毗连奥体，耸峙河西。在这儿，具有一所百年老校——江苏省南京市中华中学隶属小学。走进学校的大门，“天分小班，实在儿童”八个大字赫然映入眼帘，满眼的绿色，满眼的生机。丰厚的文明，任意的童趣，无不昭示着这所百年老校的深沉见识，更表现着治校者的办学才智。

2013年秋，特级教师潘文彬被调至中华中学隶属小学担任校长。作为一名教师，潘文彬是一位佼佼者。但是，作为一校之长，他并不知道往后等候自己的将是什么。这所百年老校，始建于光绪三十一年（公元1905年），原名“龙江书院”，自有其前史的厚重感，但陈腐之风也极甚，适当长的一段时间里，渐已流浪至老百姓口中的民工子弟学校。师生固化思维的壁垒怎样打破？学校落后的相貌怎样改动？

潘文彬办学之路的新课题就此敞开。

传承百年基因，让开展“有情有义”

从正式被录用的那一刻起，潘文彬就开端考虑办学方向。

一个场景让他记忆犹新。那是一个艳阳高照的上午，一位退休老教师兴味盎然地来到他的办公室，向他介绍了这所学校的开展前史，并衷心希望在他的带领下学校会开展得渐渐的变好，越来越有内涵。

老教师不经意说的一番话，却引发了潘文彬对这所学校开展蓝图的新考虑。

是的，一所百年老校有着自己的文明基因和前史传承。这种文明基因根植于师生心灵深处，又滋润在师生言行举止之中。那么，这所百年老校的文明基因是什么？值得传承的又是什么？

所以，潘文彬潜心研讨这所学校100多年来走过的脚印。在与教师沟通、与专家讨论的过程中，他把目光聚集到学校的“一训三风”上，聚集到“上新河”这个学校曾用名上。能否将两者交融起来，既传承发扬这所百年老校的文明，又注入年代开展的因子，构建学校新的开展愿景。有了这样的主意，该怎样提炼呢？

在潘文彬看来，“上”作为校训，最为恰当。由于“上”赋予了许多意蕴：一是“上新河小学”之“上”，传百年老校之神韵；二是“上下求索”之“上”，具有“向上攀爬”的信仰；三是“上善若水”之“上”，培育“若水一般灵动”的才智。

“新”，是这个年代的特征，以此为教风，是很有意味的。由于“新”可以从以下几个方面做诠释：新寻求，与时俱进，寻找愿望；新理念，推陈出新，生长思维；新举措，改善行为，立异实践；新成效，稳步开展，一日千里。

“和”，与“河”是谐音。“和”字意味无穷，自古就有“礼之用，和为贵”“家和万事兴”“君子和而不同”等说法，“和”是中华优异民间传统文明之意蕴，用“和”作为校风既能表现这所百年老校的风味，也能表现中华优异民间传统文明在这所学校的传承发扬。作为校风的“和”意味着寻求调和的开展、具有平缓的心态、营建和谐的气氛、创设适切的教育。

学风该怎样确认呢？就在百思不得其解之时，潘文彬想到教育家陶行知先生的一首诗：“创造千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。人力胜天工，只在每事问。”他还想到了科学家李政道先生说的话：“学识学识是要学会问，而不是只学会答。”

问，一会儿闪现在他的脑海里。

问，关于儿童的学习来说是多么重要。

经过一番深思熟虑，在潘文彬的倡议下，学校新的“一训三风”（校训、教风、校风、学风）诞生了，而且将其展现在学校大厅的四根立柱之上。

现在，进出学校的师生，常常看到大厅柱子上的“上”“新”“和”“问”这四个夺目的大字，总是慨叹良多。

寻找绿色质量，让开展“入情入理”

江苏省语文教研员李亮曾点评潘文彬为“清醒的教育者”。

“我所知道的潘文彬，精确地说，知道潘文彬的一个旁边面，是他对教育确有清楚而深入的了解”。南京师范大学博士生导师黄伟说，在“乱用渐欲迷人眼”的今日，在芸芸众生急于求成以“分数”论胜败的当下，潘文彬有自己的据守。他一再着重，分数不等于质量，教学质量应该寻求一种轻负高效的绿色质量。

什么才是轻负高效的绿色质量呢？潘文彬从四个维度进行了阐释。

一是情感维度。没有爱就没有教育，没有爱好就没有学习。亲其师才干信其道，对学习要“好之”“乐之”。教育假如疏忽情感培育，必然会呈现许多问题，厌学识题也会由此发生。潘文彬全力培育“童心”教师，以为教师的魅力在于有爱心、有耐性、懂儿童、循规则。

二是习气维度。结合少先队大队部的各项活动，学校规划“愿望银行”储蓄卡，孩子假如习气好，学期末“愿望银行”积分就高，并能取得“与校长合影、优先评选区优异少先队员、区三好”等奖赏。

三是办法维度。学校教导处、教科室一起加强教师的团体备课，要求教师进讲堂前备好课，课后作业精选精练。鼓舞教师协作探求，发挥团体才智，规划轻负高效的练习。教导处每学期按年级收拾成册，供下学年的教师参阅，构成资源共享。

四是才能维度。学校每学期都会约请各级各类专家，从学生开展的高站位为教师做训练，引导教师转化“常识本位”的传统思维，着力培育学生的才能，提高和完善学生的思维质量。

尽管如此，一开端也有不少教师并不认可这种“绿色质量观”。

一次，一位老教师不由得找到潘文彬，诉苦学校不搞题海战术。潘文彬说道：“我们尽管只教孩子六年，但要对孩子的一辈子负责任。关于孩子而言，重复练习机械常识，丧失了才能培育的关键时期，因小失大！”

根据为学成久远开展考虑，为学生全面开展考虑，近年来在潘文彬的带领下，学生在各种大舞台上展现自己的风貌。

在潘文彬眼里，学校是立德树人的场所。学校的教学质量绝不能无视人的开展而去寻求冷冰冰的分数。现在，这种理念渐渐的变成了全校教师的一致。

打造问学讲堂，让开展“有情有智”

关于儿童的了解，潘文彬有一个十分简明而纯粹的表达：看护天分。人类是天然之子，儿童恰是天然的麦苗。看护天分，即尊重儿童生长的内涵规则；看护天分，也是教育的榜首规律。

潘文彬以为，让儿童像儿童的姿态，教育就要有“顺木之天，致使其性”的思维与才智，尊重儿童，了解儿童，引导并唤醒儿童自我生长，让儿童可以成为他自己、变成他自己。

“秉持看护天分的理念，让儿童在学校里度过高兴的天真烂漫的幼年，也只需这样的教育才是本真教育，才是回归人道的教育。”潘文彬说。

作业之余，潘文彬喜爱在学校里调查，有时会发现一些有意无意限制儿童的现象：日子中，儿童合理的爱好被视为问题，正常的活动被视为好动，执着的寻求被视为调皮……讲堂上，儿童的质疑被疏忽，儿童的言说被唐塞，儿童的思维被固化……儿童那幼嫩而软弱的膀子承载着过多过重的东西。该从哪里改动呢？当然是讲堂。

好问是孩子的天分，潘文彬倡议的讲堂变革就从“问学”下手。潘文彬构思“问学讲堂”的顶层规划。问学讲堂，以“问”为特征，用“问”驱动讲堂，教师引导学生“问源”，寻根究底，探寻源头。问流，着重自主实践，建构联络。问法，着重习得办法，生成才智。问学讲堂以“学”为中心，让学生站在讲堂的中心，成为学习的主人。这儿的“学”细化为五个施行要素，即自主探学、共享互学、优化理学、总结理学、多元评学。这五个要素不是简略的线性串联形式，而是可以精确的经过不同学科、不同教学内容有所偏重、有所取舍。

为了顺畅推进“问学讲堂”，潘文彬带领团队以“根据儿童生长的‘问学讲堂’实践研讨”为题进行课题申报，被成功立项为江苏省要点自筹课题。以课题为抓手，引导教师进行讲堂变革。

要改动学生，首先要改动教师，潘文彬深谙此理。因而，在教师开展上，他竭尽全力。使用“潘文彬作业室”的影响力和渠道，他为教师活跃创设开展的时机和条件；带领教科室精心规划“龙江书院”的系列活动——“龙江说事”“龙江读书”“龙江磨文”等，让年青教师在一次次活动中得到历练、生长；把专家请进学校，建瓴高屋地为教师进行理论训练，引领方向……

在这样体系的培育计划下，潘文彬欢喜地看到教师生长得很快，尤其是年青教师很快成为学校的中坚力量，推进讲堂变革，也加快学校开展，更重要的是促进儿童的开展。2018年，学校的“十三五”教科研效果取得省级二等奖。

无论是外显的学校环境，还是以生为本的“问学讲堂”“问学课程”，都表现着“儿童态度”。也正由于如此，这所百年老校完成了富丽回身，成为我们交口称赞的“家门口的好学校”。

现在，只需你散步中华附小的学校，感觉处处是景：一楼的美丽中华，二楼的武韵中华，三楼的墨香中华，四楼的生机中华……

全部为了儿童，为了儿童的全部。由于，在潘文彬眼里，最美的是学生，最真的是幼年。

（潘文彬，江苏省南京市中华中学隶属小学校长。江苏省特级教师，中小学正高级教师，江苏省公民教育家培育对象。曾获“全国优异教师”“江苏省优异教育作业者”“南京市劳动模范”等荣誉）

《我国教师报》2020年01月08日第12版

责任编辑：