原标题：家族典范穗华教育

家族游戏：整个学校都在玩的角色扮演

一个家族里面有什么角色，如果这句话放在穗华实验学校，所有人，无论是谁，都会脱口而出地告诉你：有族长、有财务、有史官，还有族员。史官，负责记录家族的生活情况，由老师担任。年级大一些的孩子会担任族长，他们要安排工作，还要协调弟弟妹妹们的矛盾。家族里成员各有分工，而且成员角色并非一成不变，而是轮换角色。

一个家族可以干什么？当然是一起吃饭，一起赚钱，一起外出，一起学习……更重要的是，家族是一个跨越年级与角色，让老师和不同年级的学生真正地组成一个整体，有助于学生尽早地适应团体生活。

吃饭篇

穗华实验学校的午饭是以家族为组的围餐形式，家族成员可以在吃饭的时候与其他成员分享他们的见闻。围餐之前，学生们需要自己安排碗筷及饭菜，他们早就各自做好分工：拿碗筷、盛汤、盛饭、拿菜……食堂里拿菜的窗口也很独特，每个家族都有自己专属的窗口，拉开窗门便可拿到厨师们准备好的美食，史官在家族里又名宝宝，宝宝这个角色在家族里面的设定是年龄最小的，需要全家族照顾。而作为家族里的宝宝，则只需要坐在饭桌前，等着家族其他人安排好一切便可，尽管那个人是老师。

食堂的作用可不仅仅只是午餐，学校有丰富的进食时间段，每个时间段都有不同的食物。包括上午的水果餐，和下午的午点，都在食堂以家族为组就餐，每一次，老师们的身份都是宝宝，坐着看学生忙碌，家族里的其他成员已经习以为常了。为何需要让老师加入家族？如果我们大人的角色还是大人，那么工作就都会被大人全部安排了，学生们便得不到成长；如果角色互换过来，学生的角色不再是宝宝，不再只会索取。让他们扮演一个大人角色，也需要他们去照顾人。

食堂的墙壁上写着餐前感恩词。吃饭前，所有就餐人员都需要读感恩词，我看到每个学生都很投入，大声朗读。感恩天地，感恩国家，感恩父母，感恩老师、感恩同学，感恩农夫……每天如此，让学生从小怀着感恩之心。

有了家族的概念，促进孩子进行相互学习，合作，交流，从中锻炼孩子的组织能力与领导才能；培养团体及分工合作的技能。

学习篇

家族里的学习，可不单单指课本上的学习，更多的是书本以外的学习。穗华实验学校每个月至少有一次的外出活动。家族成员先要在学校集中，家族里的财务要去学校的银行里取钱，然后各家族自己安排到达目的地的出行方、午餐、分工……整个外出活动都需要孩子们自行安排。在活动中学习更多的与人相处和生活类的技能。

孩子们外出活动除了完成任务之外，还需要应付那些突发的情况。比如有一个家族走错了山门，他们需要从山的那一边走到山的这一边才能参与到活动中；一趟活动下来可能要走8公里路，中途要相互鼓励才能坚持下去；有一次，活动过程中有一个家族成员（男生）在上洗手间之后，发现洗手间的门打不开，他出不去了；有些家族的财政情况比较紧张，所以午饭在点餐时，其他家族点了8个菜，他们家族只能点3个菜……在这种极度真实的环境下，在这个老师们特地营造出来的、脱离大人们的环境下，孩子们必须充分的发挥自己的能力，才能完成每一次的外出活动。在这样的一个过程中让学生有充分的经历、体验、感悟，扩阔自己成长的领域，激发自己最大的潜能，真正做到增强每一个孩子的价值百科感，归属感和幸福感。在研学拓展中成就最好的自己。

赚钱篇

家族外出活动的钱从哪里来？答案：家族自己赚来的。

一个能够赚钱的方法便是种地。如果不能身体力行去体验粮食的生长、收获过程，恐怕很多人并不能理解餐前感恩词里面的“感恩农夫”究竟是啥意思，也不能理解何谓“一丝一缕，物力维艰”的概念。学校给了每个家族一块土地，这土地是每个家族在成立之时，学校租赁给他们的，他们能够最终靠耕种土地，收获果实粮食。这样的一个过程可不容易，每天都需要有家族成员去维护菜地，浇水、除杂草、施肥……等到收成之时，果实换得的金钱还得减去菜地的租金，剩下的金钱才算是家族的收入。

学校的里还角色扮演中不可或缺的组织：多劳多得有限公司、以及银行。主要职能是提供岗位让家族有赚钱的机会，以及让家族的钱有可管理的地方。为何需要设计这个环节？因为现在孩子比较幸福，太多人从小对金钱没什么概念，学校设置了这些岗位，目的是要让孩子了解和认知到只有通过工作，通过双手的劳动才能获得金钱，并能通过一次次外出活动让孩子们自主花钱，从中了解金钱的来之不易在规划花钱中建立财商。

学校里每两周会有一次家族岗位应聘的机会，那些岗位是老师们设计的，如：擦洗手台、洗厕所等等不同工作内容、不同工作酬劳的岗位，这些岗位每个家族都可以去竞选。去哪儿应聘？当然是去找相应的经理（经理是由老师担任），家族的人要说服经理给他们工作机会，要说自己为什么能够胜任这个工作。

银行的作用是提供钱财的存取服务、保险项目以及贷款项目。因为每个家族的财务都相对自由，于是家族与家族间的生活条件便各不相同，那些生活条件差的家族便可以去银行办理贷款，等到以后土地有收成了，岗位有工资了再还给银行。因为家族向很行贷款是需要利息的，所以有的家族便想到了民间借款，直接跳过银行向其他家族借钱，既能够在一定程度上帮助那个家族发展，又能增加彼此的情谊，实在难得。上次在大西坑外出活动时，有些家族因为条件比较差，午餐只点了2、3个菜，而有些家族比较阔，一下子点了7、8个菜，点多菜的家族也不会瞧不起其他人，而是主动地与其他家族分享他们的食物。

因为小朋友加入了不同的家族，更能理解分享与感恩、劳动与分工、个体与集体的概念。我为同伴做了什么，同伴为我做了什么，我们为这个集体又做了什么，逐渐地越看越多，也随着他们的角色轮换，逐渐地智慧超群、人格健全！

班级是一种相处模式、家族也是一种相处模式，多一种模式也让情况各异的学生们多一种融入学校、融入学生的方式。有一个小男孩，是属于插班生，在就读穗华实验学校之前已经停学一个学期了。而刚进穗华之时，每天有厌学情绪，不是在班级门口不进教室，就是直接不来学校。学校安排他加入家族，通过族长的关心、史官的关心，同班同学的关心，让他慢慢地融入学校这个大家庭，而今也全面适应了学校的生活，在家族里更是当了某个家族的财务。

学校里没有小孩子，有的是一个个“小大人”，整个学校就是一个小社会，所有人都有另一个身份，大家各司其职，自得其乐，快乐成长！

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