众所周知，教师从事教育的心思总的来说有三个阶段：热情期、活泼期和变老期。关于不同的个别来讲，这三个时期并不是递进式而是穿插式。

不同的教育心思期会有不同的显性或隐性特征，也会带来不同的教育效果。有些晚年教师教育充溢热情，思想活泼，教育效果杰出，有些青年教师教育无热情，思想不灵动或懒于思想，给人一副老态龙钟的形象，教育无建树。

教师从事于教育一旦处于教育心思变老期就基本上宣告了自身教育生命的完结，已无发明教育佳绩的或许。教育心思变老期有几个显性或隐性特征：

1.不肯花时间研讨教材内容和学生实践，怎样便利就怎样讲直到讲完停止。

2.不肯花时间研讨作业精选和重组，直接拿现成的作业安置给学生，学生做得怎样也不肯干预。

3.彻底依靠教材、参考书和教辅书，照猫画虎，没有这些资料就感觉莫衷一是。

4.自我关闭，不肯跟他人沟通或讨教，不肯吸收或学习最新最佳的课堂教育理论。

5.教育效果不明显或落于人后也不肯查找原因并吸取教训依然自始自终地依然故我。

6.学生讨教问题时情绪冷酷不肯理睬或怒斥学生上课听课不仔细。

7.没有完好的教育规划和教后反思以及经验总结，年复一年老套路。

8.上课铃响头就大，极不甘愿进教室，下课铃响就解放，欢欣鼓舞乐开花。

不知教师们有没有以上所说的教育心思变老的体现？不论有没有也无论处于哪个年龄段，咱们都要走出教育心思变老期，用自己发明的东西让自己别出心裁！

任何一个教师都想自己的教育能出成果，这是规律，但绝大部分教师都在用相同的方法从事着课堂教育，这是现象。

这儿说的相同的方法除了遍及的“满堂灌”之外，主要是指依靠于教育参考书和教育辅导书，上课时对着参考书照猫画虎，温习时对着辅导书从头讲到尾。

我们都用这种相同的方法教育就从另一方面代表着我们的教育成果也都差不多，除非你班的学生从一开端就根底好起点高，不然想要教育成果鹤立鸡群几乎是不或许的。

要想教育成果高人一筹，就得另辟蹊径，不走寻常路，就要有自己发明的东西。我自己教育已有30年了，也算是老教师了。

30年来，一直坚持探究和立异，历来就没用过教育参考书和教育辅导书，每学期都不会重复教育方法，都是结合班级学生实践以及教育使命自身的特色重组整合教育资料，然后选用启示诱导式的方法倒逼学生沉溺其间。

无论是进行传统课堂教育仍是新技术课堂教育都不要运用他人规划好的东西，那是圈套，有必要要有自己的发明，这样才能够让自己的教育出成果！教育历来都不是一件简单的事！