原标题： 应试教育下农村中小学课改的悲剧走向

应试教育下农村中小学课改的悲剧走向

江苏 苗蔚林

基础教育的课改问题一直是媒体和教育学者关注的焦点之一，特别是其中的“农村包围城市”的现象，更是学者、专家研究分析的重要内容。我也一直在思考：课改，为什么总在农村进行，为什么常常是轰轰烈烈开始，无声无息结束呢？

第一，为何需要课改。撇开教育目的和教育事业发展的大方向不多说，我的理解，课改重要动力是教学质量的提升。因此，农村中小学课改直接目的是提升教学质量，但并不是说，提升成绩是唯一目的。因为，提升成绩是一个综合的过程，这样的一个过程中，学生的学习习惯、学习素质是同步进行的。所以，我们不能仅仅理解，课改把提升成绩作为唯一目的。既然课改是主要目的是为了提升教学成绩，那么，哪些学校的教学成绩需要提升呢？自然是教学质量薄弱学校，就县域范围内而言，自然是农村中小学更薄弱一些，这该是一些农村中小学总会走在课改前列的最根本原因。

第二，城市优质学校为啥不做课改。从全国范围内看，《中国教育报》《中国教师报》等诸多媒体都对中小学课改的区域分布做过详细的分析。其基本结论之一就是城市优质学校几乎没有大规模课改的优秀代表。由此，教育学者甚至得出结论：中国基础教育的改革是失败的，其最大的失败是课改仅仅局限于少数地区的少数农村学校，并且不具有典型性。那么，优质学校为啥不愿意做课改的先锋呢？当然还是教学质量的问题。课改的动力来自于质量的落后，来自于生源的捉襟见肘。优质学校有这样的压力吗？没有。

在当前招生乱象中，城市优质学校具有绝对的生存优势。“弱肉强食”的进化淘汰论在基础教育领域同样有它的现实意义，河北衡水中学最能充分说明这一点——是政策使一些学校成为优质学校，而优质学校又吸引了更多的优秀学生，优秀学生扎堆使更多的学校失去了优质的生源，导致这些失去优生的学校走向薄弱。优质学校靠着绝对优势的生源，不需要更多的课改就能提升教学质量，因为他们的成绩之本——学生本身就是最优的，是金字塔的顶层。没有大面积提升质量的需求，为何需要做课改呢？

能够代表基础教育发展趋势的应当是城市学校，因为他们有最先进的教学设备和最优质的教学环境，还有着业务素质最好的教师队伍以及最优秀的学生群体，包括县域范围内的优质学校同样如此。既然不“穷”，为何需要思“变”？这可能是城市学校不愿意课改的重要原因。

第三，农村基础教育的小学学段少有课改名校。“洋思”“杜郎口”“东庐”“新绛”等都是中学，究其原因，考试成绩是主要引擎。小学学段基本上没有什么考试压力，为何需要课改？近年来，小学教学质量的退步正在引起教育专家及有关部门的关注。

上级考核部门对学校始终“以分数论英雄”：取得优秀考试成绩，不论是是不是进行过课改，都要总结一个课改名词，宣传其课改成功；没有取得分数成绩的，虽然采取一些课改措施，也无人问津。课改，沦落成提高考试分数的技术革新，与“以人为本”的课程改革背道而驰，这样“唯分数论”的课改走向，注定是悲剧性的：课改，也只和分数有关——这是当下基础教育的现实。（本文写于2015年）

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